按模式的标准来看，无论是修学还是义工，我都不是一个合格的学员。在修学三年多后即将承担辅导义工时，我问自己：“个性傲慢、行为懒散的我，能做好这份义工吗?”今天的我，虽然仍浑身缺点、存在较多不足，但也有不少收获。

知道自己先天不足，所以上岗后，每次共修都带着导师的照片，告诫自己要保持正知正念，以清净心参加共修。碰到疑惑，就看看导师照片，想一想，如果导师在，他会怎么面对。

我一直相信，如果过程不快乐，结果也很难快乐。从佛法的观点看，哪有什么结果，一切都是过程。如何快乐学佛，如何快乐带班，是我们每一个辅导员的问题。

带班过程中，可能每个班都会有一两个爱“奇谈怪论”的师兄。一开始很不习惯，也怕其他师兄被误导。有一次，自己班共修时，辅导员慧定师兄说，每位师兄的分享都是“对”的!因为他说的就是他看到的世界，就是他认知的世界。师兄们分享自己的感受与观点，并不是来征求你同意的。

明白这个道理后，我把倾听师兄们分享，当作了解师兄们，进一步理解师兄们的重要途径。我告诉自己，师兄们需要的是倾听，不是高高在上的点评或充满对立的纠正。这样就大大减少了与师兄们的冲突。我逐渐懂得，只有创造大家乐于分享、愿意分享的氛围，共修才有意义，师兄们才愿意并喜欢来。讨论比结论更重要，很多问题可能不一定有固定答案，至少我们现阶段没有。适当地让师兄们存疑比我去总结应该更好。

通过一段时间实践，我发现一个班的师兄们，进班因缘不同，修学基础不同，世俗条件不同，学习能力也不同。如果用相同的标准来要求他们，会有很大困难。导师施设的三级修学模式，已最大程度地提供了包容性，每位师兄突破的阶段与因缘各不相同。这让我更加确信：相信导师，相信三级修学，相信师兄们!我个人的能力与作用是微不足道的，我所要做的就是陪伴!

看到班里那些“不精进”的师兄，想想自己的过去，我就没什么理由去指责了。有时候也会想到我的太太和女儿，她们从不自修共修，不做定课甚至读书会也不愿去。但我仍那么爱她们，耐心等待她们，引导她们，等待她们接受佛法、走进佛法的一天。这时，再看看师兄们，就不会觉得他们有任何的不可爱。

以前看过佛经里的一个故事，在一次法会上，有五百比丘离场。我很难理解当时佛陀的心境。但每次班级出现“问题”时，我都会问自己：这真的是问题吗?

“无所得，方显真自在。”虽不能至，心向往之!